宁德培训简报
2010年1月10日
主办：宁德市教师进修学院 第1期
目 录
回望2009
教师培训
l 学院召开教师岗位培训研讨会
l 我市中学学科骨干教师培训拉下帷幕
校长培训
l “十一五”第一期中小学校长提高培训纪要
l “十一五”期间第二期中小学校长提高培训班结业
l 校长提高培训新模式——教育管理改革项目跟踪与指导
l 宁德市“十一.五”第三期中小学校长提高班第三阶段培训
教师教育技术能力培训
l省教育厅人事处领导到我院调研教师教育技术能力培训工作
l市级教师教育技术能力培训基地建设与验收
l我市启动教师教育技术能力市级骨干培训
l我院教师教育技术能力考点建设纪实
班主任培训
l 知行中国—中小学班主任教师培训项目
l 宁德市首届中小学骨干班主任第三阶段培训
校本培训
l 校本培训基地校工作开展
l 宁德市校本培训高级研修班纪要
三级联盟
l 宁德市教师进修院校校长会议在寿宁县召开
l 省教育学院在我市开展“三级联盟”调研
l 南平、宁德、莆田三院协作会议召开
l 福建省农村初中政治教师教育教学能力提升工程宁德地区公开课活动
培训者队伍建设与发展
l 学院开展“教师教育技术能力”院本培训
l 宁德晚报记者采访我院教师培训工作
l 培训者参加研修简讯
培训感悟
l 参与式培训：教学论文写作
l “十一五”第一期校长提高班培训有感
★回望2009
一年来，我院积极学习与实践科学发展观，以深化素质教育实施和新课程改革、促进教师专业化发展为宗旨，以“立足实际、改革模式、练就队伍、提升质量”为指导，积极开展各类培训工作。
一、主要工作
（一）教师岗位培训（1096人）
举办7期教师岗位培训班，共培训教师1096人。培训的学科有语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物、信息技术、音乐等25个学科培训班。其中参加高级教师岗位培训532人，一级教师岗位培训564人。
（二）学科骨干教师培训（342人）
举办生物、政治、数学、语文等学科骨干教师第三阶段的培训。培训主要围绕课题研究任务，以论文答辩形式进行培训。共培训342人。
（三）班主任培训（149人）
举办中学、小学骨干班主任第三阶段培训。主要以主题班会观摩与研讨、班级管理改革项目交流与研讨、后进生转化论坛等形式开展培训。共培训学员149人，其中小学班主任72人、中学班主任77人。
组织与指导“知行中国——中小学班主任培训项目”，主要以网络培训方式进行。培训对象为宁德师范附小、福安师范附小班主任。共有100人参加培训。
（四）校长培训（237人）
举办宁德市“十一五”第一期、第二期、第三期中小学校长提高培训班的第三阶段培训，共培训校长237人。
（五）教师教育技术能力骨干培训（500人）
举办小学语文、小学数学、小学英语、中学语文、中学数学、中学英语、教师进修院校教师等10期“教师教育技术能力骨干培训培训班”，培训教师500人。
加强组织“教育技术能力水平考试考点”建设，并通过省自考办验收。组织2次考试，参加考试教师有145人。
配合教育局做好县级培训基地评估验收工作，评估六所教师进修学校。
（六）组织开展校本培训
指导全市41所校本培训试点校的校本培训工作。
确立蕉城十五中、七都小学等学校为我院校本培训工作基地校。每月一次，组织我院有关教师以座谈、帮助规划校本培训工作、建立学习小组、讲座、听课议课等形式，引领学校开展校本培训工作，为指导校本培训的全面开展积淀经验。
为全面推进校本培训工作，在市教育局领导下，举办了宁德市“校本培训高级研修班”，以小组合作、任务驱动、现场教学、成果展示与评估等形式开展培训，培训学员56人。
（七）做好省、市、县教师进修院校三级联盟的联络工作
6月12日在寿宁组织召开全市教师进修学校校长工作会议；7月7日—9日组织协调省教育学院关于“三级联盟”工作的调研；参与省教育学院10月16日“福建省农村初中政治教师教育教学能力提升工程宁德地区公开课活动” 此外，还组织了小学教育专科自考实践性考核工作，参加考试教师79人；组织协调全市网络全员培训，共有26000人参加网络学习。
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二、工作策略
在抓好常规管理的基础上，我院极力抓好5个着力点，力求全面促进培训质量提升。
（一）强化一个重点——积极改革培训模式
培训模式是放大培训功效的一种重要手段。2009年培训工作的重点在于建构以学员为主体的培训模式：1、丰富学员学习方式。采用专题讲座、问题解决式学习、实例教学、案例分析、教学观摩与研讨、参与式培训、任务驱动培训、学习团队建设、心理团体辅导等培训形式。2、发挥学员在培训中的主体作用。增加学员的实践和活动时间，努力改变“教师讲、学员听”的被动局面，如开展培训中的“同课异构”活动，将教、学、做合一，在做中教、在做中学。3、注重理论与实践有机结合。培训教学向两头延伸，培训前提出培训要求，培训后要有跟踪实践。如，校长培训开展“学校管理项目改革跟踪指导”，以听课、汇报改革项目阶段小结、座谈、研讨等形式，将培训与培养结合。
（二）突破一个难点——有效开展教师技术能力培训
教师教育技术能力培训是一项全新的、难度大、要求高的培训。我院高度重视，积极破解培训难题：1、加强软硬件建设，积极建设培训基地。先后投入24万改善培训设施，选派骨干教师参加省级培训，夯实培训基础；2、注重学员需求，提高培训针对性。以座谈、问卷等形式了解学员实际及培训要求，根据学员的实际制定培训计划，增强培训的针对性。培训过程中，用座谈等形式了解学员对教学的要求及意见，及时调整教学。3、加强教学管理，保障培训成效。多次召开培训方案设置的研讨会、教师备课会议，强化培训的前期准备工作；培训过程中，组织教师听课与观摩，开展相互学习；培训后，及时召开培训工作会议或研讨会，反馈学员培训意见，提出培训改进意见，不断调整培训的内容与形式，有效提高培训质量。
（三）促成一个亮点——深化校本培训工作
校本培训以其灵活而多样、经济而持久、全程而整体的鲜明特色成为人们谋求学校和教师发展的热望。从2006年开始，我们以设置校本培训试点校、培训校本培训师资、召开研讨会、现场观摩会等方式引领我市校本培训工作开展。今年，我们在全面铺开校本培训工作的基础上，采取措施积极深化校本培训：1、以“点”促深化。以“试点”促深化，通过指导41所试点校校本培训指导发挥辐射作用；以“蹲点”促深化，确定蕉城十五中、七都小学等学校为我院校本培训工作联系校，组织教师定期下校指导学校开展校本培训工作，探讨校本培训如何深化。2、以“研”促深化。开展“介入式校本培训”课题研究（本课题是全国“十一五”规划教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》的子课题），以研究促工作、以研究促深化。3、以“训”促深化。通过举办“校本培训高级研修班”，培训学校校本培训负责人，提高学校校本培训策划和实施水平。
（四）瞄准一个增长点——促进研训一体化
要促进培训持续、有效开展，必须用研究促培训，用培训促进教研，以研训一体化谋求培训质量的增长：1、变课堂教学研究成果为培训主题。学院积极组织教研员深入基层学校课堂，了解和研究我市课堂教学问题，探讨课堂问题解决策略，并从中提炼培训主题和培训案例，为培训提供课程资源；2、积极开展培训研究。培训要有成效，要把培训工作当做研究对象，要求培训者在研究状态下工作，在工作中研究，以培训滋生研究问题，用研究成果提升培训效益。如，通过研究与总结，张坤华老师在《福建教育》发表了《实践智慧：班主任培训的价值追求——以宁德市骨干班主任培训为例》，缪剑峰老师撰写的《校本培训内容确立与组织》、《让校本培训走向有效——介入式校本培训构想》等成果发表于《福建教育》、《福建基础教育研究》等杂志；3、促成培训和教研成果的相互转化。有一批老师已经形成将授课中感受深刻的内容变成研究内容与成果，并写成文章发表，或将自己研究心得或文章变成培训内容，研与训走向融合。
（五）打造一个基本点——夯实培训者队伍素质
培训者队伍是提升培训质量的根本。我院今年从制度建设、学习环境优化等方面积极促成队伍质量提升：1、制定“四个一”提升指标。学院要求每个老师要每学期要完成“四个一”任务：准备一个专题讲座讲稿、开展一个课题研究、撰写一篇教研论文、下校开设一个专题讲座，以硬性指标鞭策教师发展；2、开展院本培训。开展院本培训调查，制定院本培训实施方案与实施计划，有计划、有组织、定期开展院本培训；3、积极选派教师参加省级以上培训。为开阔教师视野，学院积极创造条件，让教师走出去参加高水平的培训与学习。除省级培训外，今年还选派2名教师参加“国培计划”的初中数学培训者培训、小学班主任培训者培训。
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★教师培训
学院召开教师岗位培训工作研讨会
2009年教师岗位培训从7月6日开始，在3个月时间内，共要举办7期25个培训班，将培训教师1000多人，培训学科覆盖面广。
为保证教师岗位培训有序、有效开展，2009年6月26日由培训处组织学科组长召开了教师岗位培训工作研讨会。首先由培训处主任缪剑峰介绍今年教师岗位培训工作计划，并对如何做好本年度教师岗位培训提出了具体实施要求。各学科组长针对如何提高培训成效和加强培训者队伍建设展开研讨。
张小芳院长听完学科组长的讨论后，对加强教师岗位培训工作提出四个要求：1、培训课程设置力求科学合理。课程设置要有更高起点，更符合学员需求；2、培训内容力求实、新。教师授课必须有新知识、新观念，同时要讲究实用、可操作；3、培训方式力求多样灵活。培训方式要能充分调动学员培训积极性，促进学员自主学习与发展；4、培训管理力求出效益。各部门和学科组要高度重视教师培训工作，从课程设置、人员安排、后勤保障等进行全程管理。
我市中学学科骨干教师培训拉下帷幕
10月16日—11月2日，我院分别组织了中学生物、政治、语文数学等四个学科骨干教师的第三阶段培训。本次培训主要围绕课题研究成果，以论文答辩形式开展培训。342位教师通过论文答辩获得结业证书。
中学学科骨干教师市级培训是为实施“继续教育工程”而开展的。2002年至今，在市教育局领导下，通过我院全体教师的努力，共培训学科骨干教师1628人，圆满地完成了培训任务。
我市学科骨干教师培训有以下几个特点：1、培训持续时间长。学科骨干教师培训持续一年，分三个阶段进行，第一阶段：集中培训（25天），主要学习理论；第二阶段：跟踪指导，主要围绕课题与汇报课开展跟踪指导；第三阶段：集中总结，主要以论文答辩汇报学习成果；2、教学内容丰富，教学水平高。我们根据于中学数学教学的实际需要，我们开设了较为丰富的教学课程，有学科教学理论、学科前沿知识、教育心理学理论、教育科学研究方法、现代教育技术等。而且聘请了省、市著名的专家、优秀教师任教，提高了教育教学水平；3、教学形式多样，注意理论联系实际。除了专家讲座外，我们组织了教学经验交流、课堂教学观摩与研讨、新课程与说课、同课异构、教学案例研讨、课题交流等，注重把理论学习和学员的实际结合起来，以促进教师的充分发展；4、任务多、要求严。一开班，我们就布置了“十个一”的任务（一个课题、一篇论文、一个教学经验总结、一节汇报课、一份教师成长规划、一个说课稿、一百张读书摘抄卡、一节听课记录与分析、一个教学故事、十个教学反思单），既有短周期的作业任务，也有长周期的作业任务，在完成过程中，我们学院教师要求严格、指导认真；5、学员学习认真，学习自觉性和积极性高。大部分学员能以骨干教师的标准严格要求自己，表现出积极的学习态度，给任课教师留下深刻印象。
附：2002年——2009年中学学科骨干教师市级培训统计表
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年度
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学科与人数
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人数
|
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2002
|
语文 97
|
化学42
|
物理40
|
|
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177
|
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2003
|
政治79
|
地理30
|
历史31
|
|
|
140
|
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2004
|
语文57
|
数学70
|
|
|
|
127
|
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2005
|
英语75
|
生物63
|
体育38
|
美术20
|
音乐16
|
212
|
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2006
|
语文80
|
政治84
|
数学85
|
|
|
249
|
|
2007
|
英语76
|
化学77
|
历史78
|
地理71
|
物理79
|
381
|
|
2008
|
政治86
|
数学92
|
语文96
|
生物84
|
|
342
|
|
合计
|
|
1628
|
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★ 校长培训
宁德市“十一五”期间第一期中小学校长提高培训班结业
2009年4月3日上午，宁德市“十一五”期间第一期中小学校长提高培训班结业典礼，在宁德市教师进修学院“教工之家”教室举行。市教师进修学院兰存安书记、张小芳院长参加结业典礼并做了讲话。
本期培训分三个阶段进行：第一阶段集中培训（2007年10月）集中培训12天，学习教师专业发展、课程改革、新义务教育法解读、班主任与德育工作、学校管理等专题理论、安全教育专题；第二阶段：教育改革项目跟踪与指导（2008年3月），校长根据理论学习，结合自己学校实际，设计教育改革项目方案并实施。每3个县一组，每组6天时间，以现场教学形式，由学院任课教师带队，深入校长任职学校对教育改革项目的推进开展调查、研究、讨论；第三阶段：考察与培训（2009年3月）。学习校本教研、校本课程开发与实施、学生心理与教育、特色学校与校园文化建设、国内外教育热点、学校财务管理等专题理论。
在总结“十五”校长培训经验的基础上，我院结合当前教育改革形势，从实际出发，为加强培训针对性与实效性，对新时期校长培训工作进行了积极探索：1、了解培训需求，提高培训针对性。以培训问卷调查、召开培训座谈会、专题调研等形式，全面了解校长培训需求；2、结合基层实际，优化培训内容。校长培训内容本着“新”、“实”、“精”的原则，全面分析我市基础教育发展状况，针对校长管理中的困惑与问题，以系列专题研修形式，设置培训内容。主要开设了“农村教师专业发展问题与对策”、“新课程实施问题与对策”、“特色学校与校园文化建设”、“校本教研深化与提高”、“学生心理与教育”“班主任工作与德育”、“新时期学校管理”等系列专题；3、强化学员主体，活跃培训课堂。在培训过程中注重培训主体性发挥，积极采用“参与式”培训、现场教学、研讨式教学、研究性学习、实例教学、案例教学等形式。4、采用教育项目改革跟踪与指导，促进理论与实践的有机结合。
通过改革培训模式，强化培训管理，培训取得预想的效果。学员感觉本期培训班培训内容丰富、培训形式多样，学习颇有成效。
宁德市“十一五”期间第二期中小学校长提高培训班结业
5月9日上午，在宁德市教师进修学院“教工之家”教室举行宁德市“十一五”期间第二期中小学校长提高培训班结业典礼。培训班班主任对培训班培训工作进行了总结。培训班班长庄淑钦校长代表学员谈了培训收获与体会。会上表彰了“优秀教育管理改革项目”并颁发了荣誉证书。张小芳院长给学员代表颁发培训结业证书并做了讲话，要求校长积极学习、更新观念，积极实践、勇于改革，积极反思、谋求发展，为闽东教育奉献智慧。
校长提高培训新模式——教育管理改革项目跟踪与指导
宁德市“十一五”第三期中学校长提高培训班第二阶段培训——教育管理改革项目跟踪与指导，于10月13日——16日在福鼎十七中开展。
本次活动主要内容有：1、听取十七中林初平校长关于《立足校本教研 提高课堂教学质量》的专题经验介绍；2、20位参训校长分别针对自己的教育管理改革项目实施情况与问题进行了介绍，教育管理改革项目内容牵涉面很广，有“中小学衔接实验”、“师德建设”、“校本研究”、“毕业班教学质量建设”、“教师教育科研的引领和管理”、“德育校本课程开发”、“校本培训开展与管理”、“教师工作考评与管理”等；3、学院教师缪剑峰、张坤华针对学员的改革项目实施情况与问题，组织学员进行讨论，并逐一进行了点评和指导；4、参观考察了福鼎四中，并听取了四中何陈生校长的管理经验介绍。
“教育管理改革项目跟踪与指导”，是我院“十一五”校长培训采用的一个新培训模式，目的在于将理论与实践有机结合、将学习与工作有机结合、将校长的培训和培养有机结合。具体做法是：1、设计教育管理改革项目实施方案。校长在培训的第一阶段，在学院教师的指导下，结合理论学习与自己学校实际，围绕学校管理制度、德育活动、师资建设、课程与教学等等方面，选择一个需要改革或解决的问题，设计改革实施方案。2、实施教育管理改革项目。校长返回原单位后，按照改革方案内容与要求进行实践，项目实施时间为一个学期。3、教育管理改革项目跟踪与指导。每3个县一组，每组5天时间，由学院任课教师带队，以现场教学形式，深入校长任职学校以听取汇报、调查、听课、研讨等，对教育改革项目的推进进行跟踪和指导。4、总结与交流教育改革项目。第三次集中培训时，要求校长对教育改革项目实施情况进行系统总结，在校长论坛上，以答辩形式进行交流与展示，并评选与表彰优秀改革项目。
“教育管理改革项目跟踪与指导”，将培训延伸到校长的任职学校，将课堂移到现场。培训模式的变革，带来良好的学习成效。1、激发学员学习的主动性。它有任务、有指导、有交流，理论与实践的结合有机结合，激发学员学习的积极性。2、促进学校管理的积极改革。教育改革项目的设计与实施，促动学校的变革，带动了学校的发展。如福鼎十七中林初平校长参加第一期校长提高培训后，结合其学校发展实际，设计并实施“教师教研合作小组”改革项目，推动学校校本教研向纵深发展。两年多的实践，“教师教研合作小组”改革项目成为省、市开展校本研究的典型经验。3、拓宽校长的管理视野。通过跟踪指导，学员不仅学习到兄弟学校的办学经验，而且具体深入了解每个改革项目的操作。
宁德市“十一.五”第三期中小学校长提高班第三阶段培训
2009年12月3日—9日，宁德市“十一.五”第三期中小学校长提高班第三阶段培训在北京师范大学教育培训中心举办。
培训期间，中小学校长聆听了北京师范大学刘儒德教授等专家关于课堂教学艺术的学术报告；刘永胜等名校长"现身说法",以典型的案例分析以及实践研究,启发学员的管理行为；中小学校长还考察了北京光明小学、北京中关村中学等学校。
这次培训是宁德市教师进修学院深化校长培训模式改革的一次有益探索，充分利用名校优质资源，通过专家引领、学院互动和教育考察促成中小学校长提升理念、开拓视野、提高能力。
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★ 教师教育技术能力培训
省教育厅人事处领导到我院调研教师教育技术能力培训工作
10月21日，在市教育局林承毅科长的陪同下，省教育厅人事处高培青处长带领有关工作人员到我院调研教师教育技术能力培训工作。高处长一行巡视了教育技术能力考场，视察考生考试。而后，听取了张小芳院长关于我院教师培训工作、教师教育技术能力培训、教师技术能力水平考试考点建设等方面的工作汇报。高处长对我院教师培训工作给予充分肯定，认为我市教师教育技术能力培训走在全省前列，并对如何做好教师教育技术能力培训做了全面指导。
市级教师教育技术能力培训基地建设与验收
根据省教育厅要求，3月—6月间，在市教育局师训科的领导下，以张小芳院长为组长的“教师教育技术能力培训”县级培训基地评估小组，分别对蕉城教师进修学校、福鼎教师进修学校、柘荣教师进修学校、霞浦教师进修学校、福安教师进修学校、寿宁教师进修学校等6所学校的教师教育技术能力培训基地进行评估与验收。
评估小组通过听取汇报、实地察看、座谈会等形式逐项对照评估标准查核，开展评估验收。在评估反馈过程中，评估组借助反馈积极宣传教师教育技术能力培训的价值，结合技术能力培训特点和实际，对如何加强培训管理和教学工作提出建设性意见。
中小学教师教育技术能力培训工作是国家要求的教师全员培训任务。目的在于通过培训，帮助教师初步了解教学设计的理念，学习教学设计的方法，在完成学习任务、形成学习成果的过程中，体会教育技术对教学的支持作用，加深对信息技术与课程整合的认识；在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的过程中，体验信息化环境下新的教学理念和教学方式的变化。我市在今后3年内，通过市、县两级培训来完成全员培训任务。本次评估是要以评促进基地建设，为即将启动的教育技术能力全员培训提供保障。
我市启动教师教育技术能力市级骨干培训
5月18日，宁德市第一期“教师教育技术能力”市级骨干培训班在市教师进修学院举办。市教育局师训科林承毅科长、市教师进修学院兰存安书记、张小芳院长参加了培训班开学典礼。开学典礼上，张小芳院长、林承毅科长针对“教师教育技术能力”培训的背景、性质、意义、目的以及培训要求做了讲话。
为全面落实教育部和省教育厅关于实施“中小学教师教育技术能力建设计划”，提高我市中小学教师教育技术的应用能力和水平，培养市级中小学教师教育技术应用能力骨干队伍。我市今年将举办10期中小学“教师教育技术能力”市级骨干培训班，培养500名“教师教育技术能力”市级骨干教师。
我院教师教育技术能力考点建设纪实
8月3日，省自考办社考科谢梅沁科长带领相关工作人员到我院进行“教师教育技术能力考试”考点评估验收。评估小组在听取汇报、查看机房、上机操作等方式，对我院考点进行评估验收。8月中旬我院被省自考办确定为“教师教育技术能力考试”考点。
9月12日，组织了宁德市2009年首次“全国中小学教师教育技术水平考试”，考试分两场进行，参加考试学员有84人，通过考试者为76人。
10月21日，组织了宁德市2009年第2次“全国中小学教师教育技术水平考试”， 考试分两场进行，参加考试学员有61人。
我院高度重视本项工作，在市教育局领导下，通过投入资金改善考试条件、制定制度严格考试纪律、加强培训让工作人员和监考人员熟悉考试工作等办法，以保证考点工作顺利开展。
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★ 班主任培训
“知行中国-中小学班主任教师培训项目” 宁德市直1班培训回顾
2009年8月18日，教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”宁德市直1班在宁德市教师进修学院启动。培训项目由远程培训与在岗实践组成，历时3个月，培训对象涉及宁德师范学校、福安师范学校和古田聋哑学校等学校100多名班主任。宁德市教师进修学院张坤华老师兼培训项目辅导教师和班级管理员。
项目实施的主要措施有：1.主动协调，多方联动，唤起教师培训意识。主动与教育行政部门和参训学校沟通，争取领导重视；分校组建班委，明确责任，延伸培训管理架构；广开渠道，宣传发动，唤起教师培训意识。2.解惑答疑，督促激励，构建有效的网络培训机制。建立班级QQ群，解惑答疑；及时在班级QQ群中发布班级动态，督促激励班级学员。3.培养骨干，分类指导，促进培训的校本化和长效化。重点培养懂网路、精业务、责任心强的骨干力量，引领示范；区分普通教育和特殊教育的教师，分类指导；明确不同阶段的培训重点，充分利用参训学校的优质资源，促进校本培训与网络培训的有机结合。
培训期间恰逢参训学校或搬迁或校庆，教师时间紧、负担重，但宁德市直1班克服种种困难，最早实现参训率和学习率“两率”双百。陈巧玲、肖克成等教师荣获“全国风范人物”、省“优秀学员”等称号。张坤华老师被评为“全国优秀辅导与管理教师”、“福建省优秀辅导员”和“ 福建省优秀管理员”。
宁德市首届中小学骨干班主任第三阶段培训
2009年9月18日—28日，宁德市教师进修学院举办宁德市首届中小学骨干班主任第三阶段培训。第三阶段培训是在第一、第二阶段的理论学习和校本行动的基础上，以真实情境为背景,借助于教育理论观照下的案例解读和实践中的问题的解决,旨在促进班主任逐步形成富有个性的教育实践的见解和创意。
培训分为班级管理改革项目总结与答辩、主题班会观摩研讨和后进生转化论坛三个部分。学员从其所在学校班级建设的实际问题出发,写出班级问题的诊断报告,提出解决的方案、步骤与方法，然后由指导教师对班级管理改革项目设计方案的理论基础、主题和内涵进行指导，第二阶段就管理项目进行实施，一年后对班级管理项目进行总结与答辩；班主任代表在蕉城中学、东侨中学和蕉城一小等校开设主题班会，并分组互动分享；在后进生转化论坛中，学员分组推荐代表阐述对后进生转化的认识和思考，就其中有争议的问题发表了自己的看法。
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★校本培训
校本培训基地校工作开展
2009年2月，在市教育局林承毅科长带领下，我院培训处与蕉城教师进修学校培训处组织教育组老师，深入蕉城七都小学、二中开展校本培训工作专题调研。
2009年9月，我院培训处组织教育组老师深入蕉城十五中通过座谈会等形式了解校本培训开展情况，研究探讨校本培训深化开展的突破点；
2009年10月，我院教育组教师深入蕉城十五中以听课形式，调查教师队伍建设状况与教师培训需求，寻找校本培训突破口，并与学校领导研究确定本年度校本培训计划
2009年11月，张坤华老师在蕉城十五中开设“心手相牵——学习小组设立”，以团体活动形式，帮助教师建立学习研究小组，并对教师校本培训进行问卷调查；
2009年12月，林仁霜老师在蕉城十五中开设“给学生一个合作的空间”为主题的校本培训，以合作小组为单位，开展合作学习教学，并体验合作学习。
2010年1月7日，教育组和语文组有关老师到蕉城十五中，组织了以合作学习方式为主题的公开观摩课《答司马谏议书》、《运动与力》的复习，并组织研讨交流，并与教师探讨下学期将如何深化十五中的校本培训工作。
宁德市校本培训高级研修班纪要
2009年12月22日- 29日，我院举办了“宁德市校本培训高级研修班”。参加研修班的有来自宁德市九县（市、区）中小学，负责本校本培训的分管校长或处室主任共56人。在为期7天的学习中，学员们通过“理论学习”、“调查研究”、“方案设计”、“实践探索”、“总结反思”等环节的研修活动，变被动的“听”、“看”为主动“做”的过程，在“做”中学，在“学”中做，教、学、做合一，学员无论在思想方法还是在操作能力上都有诸多收获。
本次研修班主要亮点：1、培训内容立足实际。针对当前学校开展校本培训困难与弱点，研修课程开设了校本培训理论与实践、校本培训需求分析、教师专业成长、教师学习特点分析、校本培训方案设计、校本培训模式分析、校本培训内容的组织与确立等，课程设置既有针对性，又有全面性。2、强化学习小组建立。要深化校本培训必须以建立教师学习小组为突破口。为让学员体验学习小组的价值与运做，开班的第一个半天，我们以“相亲相爱的一家人”为主题，创设活动情境，建立了7个学习小组，后续的培训基本上打破“你讲我听”的格式，主要以小组为单位，开展了边学边做活动，以多样形式完成教学任务， 3、深入现场调查。组织全体学员，以小组为单位，下到蓝田中学、华侨小学，先听取校长有关校本培训工作介绍，接着以听课、查阅资料、开座谈会等，进行现场诊断，有目的地对学校各层面进行严谨的、理性的观察，围绕学校热点、难点、重点问题进行梳理，确定切口比较小且具有生发性的问题作为校本培训的主题。4、以任务驱动促学习。首先，确定研修任务——“校本培训主题方案设计”。在培训之初，我们根据这次的培训目标向学员们提出“任务”——每个小组要合作完成一个“主题培训方案设计”，把教学内容巧妙地隐含在这个“任务”之中，教与学都围绕“任务”展开。其次，完成任务——设计校本培训主题方案。各组学员在教师的指导下，以所调查的学校为蓝本，评估学校状况、交流讨论确定培训主题、分工合作设计培训方案。再次，展示成果——介绍培训方案。在培训即将结束时，各小组派代表上台进行校本培训方案设计成果展示，其他人根据事先设计的评分标准，对每个培训方案进行评分，并进行全面评价。
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★三级联盟
宁德市教师进修院校校长会议在寿宁县召开
2009年6月11日至12日，全市教师进修院校校长会议在寿宁县隆重召开。市教育局林承毅科长、市进修学院张小芳院长、缪剑峰主任、各县市、区进修学校校长，以及寿宁县教育局、进修校有关领导参加了会议。寿宁县政府副县长叶奶炳到会祝贺。
各县市进修校校长交流并研讨了教师教育技术能力培训工作，会议布置了全市远程网络继续教育全员培训工作。会上林承毅科长、张小芳院长对2009年全市进修院校的培训工作做了指导和布署。会议还参观考察了浙江省泰顺县成人教育中心，学习了他们的教师培训工作的成功经验。这次会议的召开，对于提升全市中小学教师培训工作将产生重大影响。
省教育学院在我市开展“三级联盟”调研
7月7日—7月9日，省教育学院继续教育研究室徐毅明主任带领有关专家，在市教育局师训科林承毅科长、学院张小芳院长、缪剑峰主任的陪同下，深入宁德市教师进修学院、蕉城区教师进修学校、福鼎市教师进修学校、霞浦县教师进修学校、福安市等教师进修学校等学校开展省、市、县教师培训机构“三级联盟”工作的专题调研。调研组介绍了省教育学院开展的“三级联盟”基本概况， 听取了各个教师进修学校工作汇报和关于“三级联盟”的建议与意见。针对“三级联盟”的政策扶持、工作机制、培训动力机制、培训经费保障机制、督导检查机制、队伍建设机制进行了深入讨论与交流。本次调研究活动，促进了交流和了解，对“三级联盟”工作的开展提出了建设性意见。
南平、宁德、莆田三院协作会议召开
8月21日，在莆田教师进修学院召开了“南平、宁德、莆田三院协作会议”，参加会议的有三个学院的院长、相关处室主任、教师代表，共有20 多人参加了会议。三位院长分别介绍了近年学院工作经验，与会代表对如何加强协作做了研讨，并确定了几个合作项目。与会者参观了莆田教师进修学院新校区，对莆田教师进修学院的建设与发展大加赞赏。
福建省农村初中政治教师教育教学能力提升工程
宁德地区公开课活动
10月16日，“福建省农村政治教师教育教学能力提升工程宁德地区公开课活动”在福安老区中学举办。省教育学院继续教育研究室徐毅明主任、文科研修 部林晨峰主任、宁德市教师进修学院张小芳院长、培训处缪剑峰主任、政治教研组长缪惠安、福安市教师进修学校林雄校长、福安教育局有关科室领导等参加了开幕式。我市四位参加省农村骨干教师教育教学能力提升工程培训的老师开了4节公开课，并组织研讨交流，参加观摩研讨的教师有40多人。这次活动是开展“三级联盟”的一个尝试。开幕式后，省、市、县有关同志对如何加强“三级联盟”工作进行了研讨。
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★培训者队伍建设与发展
学院开展“教师教育技术能力”院本培训
为提高我院教师的教育技术应用能力和水平，落实福建省教育厅和市教育局“教师教育技术能力建设计划实施方案”，有计划、有组织地开展院本培训，3月22日—27日，我院组织全体教研员参加“教师教育技术能力”院本培训。培训开班时，张小芳院长做了讲话，她高度强调教育技术能力培训的意义，要求全体教研员务必认真学习，积极形成新理念、新技术。本次培训由学院六位教师主讲，全体教师全程参加，学习积极认真。通过一周的培训，教师初步掌握了相关知识与技术，体验了“任务驱动”式培训。本次培训也为我院即将开展的教师教育技术能力市级骨干培训积累了经验。
宁德晚报记者采访我院教师培训工作
8月10日，《宁德晚报》记者为全面报道我市教师培训工作，采访了张小芳院长、缪剑峰主任。张院长介绍了我院教师培训的基本概况，并对我院“研训一体化”特色进行了阐释，缪剑峰主任主要介绍我院教师培训创新的经验。8月25日，《宁德晚报》专版以《教师培训：助力闽东教育腾飞》，用图文方式对我市、我院教师培训工作做了全面报道。
培训者参加研修简讯
1、2009年3月、4月选派黄丽萍、缪惠安两位老师参加省教育学院举办的“教育技术能力高级岗位培训”。
2、2009年7月底选派张坤华老师到北京参加中国“知行——小学班主任培训项目”培训者培训。
3、2009年10月选派陈成龙、许培基、施晓剑老师参加省教育学院兼职教师会议。
4、2009年11月，培训处缪剑峰主任参加“十一五”规划教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》研讨会，我院被评为2007年——2009年先进实验校，并有两项课题研究成果获一等奖；
5、2009年12月4日—14日，缪剑峰老师到华中师大参加“国培计划”——小学班主任培训者研修培训。
6、2009年12月8日—18日，陈少毅老师到华东师大参加“国培计划”——初中数学培训者研修培训。
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★培训感悟
参与式培训：教学论文写作
宁德市教师进修学院 缪剑峰
9月6日下午—7日上午给生物、音乐两个教师培训班合班上一天课。我上的专题是《教学论文写作》。这是一个很实用的专题，但也是一个很枯燥的专题。我想如果简单给老师们介绍如何写论文，即使讲得很精彩，未必会达到实用。我觉得应该创设条件让老师们操作体验后，来感悟写作的方法与技巧。 于是就设计了参与式培训，目的是让老师学会选题、学会谋篇布局、体验合作学习。
培训内容主要有：简单介绍写作对教师专业发展的价值；教师教学论文存在的主要问题；教学论文写作的基本格式；重点介绍教学论文写作的实际操作（如何选题、如何写引言、不同类型教学论文如何布局、教学论文的论点、论据、论证如何组织与实施）。
采用的方式是讲授与参与式培训。用讲授法，简单讲解“写作对教师专业发展的价值”、“教师教学论文存在的主要问题”、“教学论文写作的基本格式”三部分后，我就采用参与式培训。
参与式流程是：
一、分组：（以报数形式组成5人一小组）
二、热身：（自我介绍，并说出自己最大的优点、给组命名、小组分工）
三、做答题卡：（题目是：1、请你列出2个曾经写过或者准备要写的教学论文题目？2、哪个题目你最满意？3、简单陈述为什么要选择这个题目？4、这个论文题目好吗？为什么？5、你是从哪几个方面进行论述的？）
四、小组交流（第一次交流：1、哪个题目你最满意？为什么？2、小组里哪个题目最好？）
五、大组交流（小组里哪个题目最好？为什么？）
第一次交流后，每个组都有自己所谓“最好”的论文题目。
六、我讲授“选题与拟题的技巧”，小组根据所讲授内容，针对自己小组的选题进行判断好坏，并讨论修改。大组交流讨论结果。
第一次小组的论文题目基本不妥当，老师们学习了技巧后，经过讨论交流，都形成了比较满意的题目，修改后的题目确实很漂亮。
七、讲授如何写引言、不同类型论文的结构、论文的组织与论述。
八、发给一篇问题比较多的教学论文，让老师根据上面所学，讨论文章主要缺陷在哪里？进行修改并交流。
九、发给一篇质量高且规范的教学论文做范文，讨论总结其写作的优点。
这次授课感觉不错，老师们都能积极讨论，热烈交流，气氛很活跃，期间有好几次掌声。而且老师们在一步步阶梯上升的实际操作中，获取并体验到了成功。不足的是由于时间关系，后面仓促些。（本文摘自缪剑峰的博客）
“十一五”第一期校长提高班培训有感
蕉城一小 钟庆峰
随着2009年4月3日第三阶段集中培训结束，宁德市“十一五”第一期校长提高班培训全面结束。
从2007年10月的第一阶段开班开始，本期培训时间跨度达到三个年头。期间，在2008年4月还安排了第二阶段的分组跟踪指导。由任课老师亲自带队分赴受训校长的学校参观交流。
在跨度长达三个年头的培训中，无论是大校的“大校长”还是农村小学校的副职，不论是工作多年的老校长还是初任职位不久的年轻校长，大家都谦恭有礼，和谐相处，言谈交流大都是对学校管理和现行教育体制的思考和对话。
在第一阶段十二天和第三阶段的五天坐班听课中，我甚至很少听到手机铃声响起，课堂中进进出出的情况基本没有，迟到早退现象很少。虽然校长不是什么“官”，但是90多号人马毕竟是全市90多所中小学的管理者，平时事务性工作还是很多的，况且其中大部分为学校的一把手，能这么“潇洒”的放下手中的工作，转变角色，体验学习，真的不容易。
我觉得这首先和校长们正确的心态有关。在从事基础教育课程改革一轮后，随着经验的累积，许多学校管理者均有将经验上升到科学决策理论层面的需要。许多困惑需要有效解决，许多观念需要再次更新，于是头脑风暴式的学习成为一种自觉需求。这种心态有助于我们从浮躁中沉静下来，在彷徨中坚定脚步，在开拓中更加睿智。
有一句教育流行语叫“一个好校长就是一所好学校。”我更愿意说“一个好校长可以造就一所好学校”。应该说没有一个校长不愿意将学校治理得兴旺发达。但是为什么有的成效显著，有的却庸碌平常呢？这就涉及到校长的领导艺术的问题了。“好校长”应该是那种把“个人魅力”和“领导艺术”结合得比较完美，运用得炉火纯青的智者。本期提高班中校长们所呈现出来的精神状态和行为表象可以看出“好校长”已经成为大家的一致追求。
其次，我觉得本期提高班培训的成功和课程的科学开设有关。从开设的课程内容上看，不但有学校管理方面的，还有和法制讲座、和谐社会理论、新课程实施争论、教师专业发展、校本课程研究、安全管理等方面的知识。任课教师不但有学院的教师，还有教育局领导、市委讲师团成员、卫生交警消防气象审计等部门的专业人士。来自省电大中小学校长培训中心的徐敏主任从理论和实践的角度谈了学校的常规管理以及校长的领导力与执行力，旁征博引、切中时弊，令人信服。来自宁德附小郭正光校长的讲座从自身的所在学校和自身的发展谈了学校和校长的发展阶段，引起很多校长们的共鸣。
再次，提高班培训的成功和培训形式的创新有关系。主题班会、分组讨论、对校本研修制度的专项讨论、教育改革项目设计跟踪指导、实施总结答辩等形式让整个培训活动显得丰富而有趣。同时培训形式的创新对我们在返校后对教师进行校本培训也提供了可供参照的范本。
培训的成功离不开学院培训处的精心组织。培训处缪剑锋主任的个人魅力和精彩的讲座赢得了全体受训人员的尊重和赞赏。班主任张坤华老师，在一天的时间内记住了所有受训校长的名字，博闻强记的本领让人叹服，风趣的谈吐和渊博的学识同样赢得了校长们的尊重。
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。这是苏轼在《和子由渑池怀旧》中感叹世事无常，人力有限的诗句。提高班的培训就像我们的人生中一段雪泥鸿爪，在繁忙的工作之余能停下来静静地聆听智者的声音，能与众多的同行敞开胸怀畅述思想，我们的工作需要这种经历。经历虽然短暂，但是已经留下印记，而且这些印记正在影响校长们的思维和决策，乃至影响学校的未来。（本文摘自钟庆峰校长的博客）。
