2010年农村中学政治教师教育教学能力提升工程培训班专刊

2010年10月9日，在市教育局的领导下，学院经过精心筹划，开办了宁德市“农村中学政治教师教育教学能力提升工程”市级培训班。会上，张小芳院长发表了精彩的讲话，并对学员提出了具体要求：转变角色，认真学习；遵守制度，树立教师形象；以学为本，注重各种形式的学习活动；积极沟通，做好服务。

2010年10月9日，林仁霜、张坤华老师对全体学员开展了别开生面的心理健康辅导活动，拉近了学员之间的距离，让我们感受到心与心的碰撞，构建出了各具特色的九个小家庭，选出每个家庭的家长，并选出了班委，促进了新班集体的建设。

2010年10月13日，为了丰富学员的培训生活，班委利用半天的休假时间组织学员们观赏了宁德南岸和北岸景观。波临脚下，绿树婆娑，小园香径……不论是南岸景观还是“姊妹篇”的北岸景观，都深深地吸引了大家的眼球，让人流连忘返。

2010年10月14日，繆剑峰主任为全体学员讲授了一个教师普遍关注的问题——学习困难学生的转化，并就这一问题展开了别有情趣的辩论、竞赛，全体学员踊跃发言，就各自的观点展开激烈的辩论，课堂氛围活跃，充分体现了新课改的新理念，使全体学员获益匪浅。

2010年10月19日，经过了十天紧张的集中能力学习，迎来了农村中学政治教师教育教学能力提升工程市级培训班第一阶段培训工作的圆满结束。全体学员带着满载的收获将回到自己的学校，投入到真实的教学实践和研修中，我们期待着将来能够硕果累累，为教育事业增添一笔亮色。

我参加本次“宁德市农村中学政治教师教育教学能力提升工程”培训班学习，有幸听了陈成龙老师的“师德”讲座，感受颇深。汪金权、潭千秋等老师的事迹，平凡而伟大，感人肺腑。从他们的优秀事迹中，我感受到了他们正是用自己的实际行动来诠释“教师”的真正内涵：爱心与责任。正是有了像他们一样的无数充满了爱心与责任心的教师的辛勤耕耘，才撑起了农村教育的一片蓝天。

既然选择做一名教师，就注定这辈子与孩子们有了不解之缘。热爱学生，是教师最基本的道德准则。没有爱就没有教育，教师的爱是博大精深的，它既包含着父母那样的亲爱、慈爱，也包含着朋友之间的友爱、关爱，因为学生渴求尊重、渴求理解。教师应该有一颗圣母之心，敞开宽广的胸怀把孩子们揽在怀中，把温暖和教诲传给每一个人。教师眼里的学生——只有可圈可点、可塑可造，没有可憎可恨、可抛可弃。

我们面对的是孩子，是祖国的未来。我们教师和父母都一样。希望我们的孩子长大成为有用之才；对社会而言，无论孩子将来成长为怎样的人，社会都将无条件地接纳他。所以，教师既肩负着父母的重托，又承担着社会的责任。学生之间有差别，个性有异同，但在教师面前，学生都应该是一样的，都是自己教育的对象。特别是对那些后进生或贫困生，教师更应该多一点尊重、理解、关爱、帮助和教育，把他们培养成对社会有用的人。

教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像，受人敬仰；教师不是英雄，不能像英雄一样树碑立传，流芳千古；教师更不是明星，不能像明星一样老幼皆知。爱与责任，是师德之魂。教师的爱是灿烂的阳光，普照大地；教师的爱是春风化雨，润物无声；教师无私的爱，换来的是满世界的桃李芬芳。我们和汪金权、潭千秋等老师比起来，还有很大的差距。在今后的工作中，我要以他们为榜样，树立终身学习的观念，不断学习新的教育教学理论，更新自己的教育教学方法，继续潜心钻研，勇于开拓创新，提高自己的业务水平和教学效率；在与学生的接触中，做到以身作则，言传身教，多一份细心和耐心，深入学生实际，做孩子们的朋友；在生活中努力提高自己的道德修养，学习优秀教师的高尚人格，乐于奉献。以自己的实际行动去履行教师的职业信仰——“爱与责任”。

回味紧张而又收获累累的培训，就像无意间打开了一扇窗，窗外的空气是如此的清新，窗外的风景是如此的迷人。各位领导、专家的讲课仍历历在目，他们有的如涓涓细水，娓娓道来；有的如高山瀑布，一泻千里，充满着学者智慧，智者魅力。培训，让我都看到自己身为教师责任的重大和知识的贫乏；培训，让我感受到思想火花的冲击和智慧的碰撞；培训，让我眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界。最重要是培训让我意识到了，要做一个智慧的教师。

北京教育学院德育研究中心主任张红教授说：“教育需要用功，但不是用力气，它是智慧的。” 因此，教师不仅仅要成为一名爱心满溢的教师，还要成为一名智慧型的教师。通过十多天的培训，我认为可以从以下三方面下功夫：

缪惠安老师的《新课程思想品德教学技能——课堂教学环节四要素》阐述了新课程条件下如何科学的设计一堂课。通过对一个个案例的精彩评析、小组讨论、深入对比，将我们引入了一个个充满智慧的课堂。我认识到每一个学生都有他不同的智慧和才华，而他们的智慧与才华也都需要得到不同程度的发展。教学设计中要努力调动学生的积极性，使学生以“要我学”转变为“我要学”，把“独奏曲”变成“交响乐”，使思想品德课堂成为智慧型的舞台。

林仁霜老师主讲的《课堂纪律及其管理》将教育学心理学知识蕴藏于幽默诙谐的讲课中。在愉悦的笑声中，我们认识到了课堂管理光靠“高压政策”是没有成效的。教师要有“绝招”，要让“绝招”起到“绝杀”的效果就要求教师是“灵通”的、智慧的，用智慧经营课堂。

缪剑峰老师的《让每个学生抬起头走路——学习困难学生心理与教育》让我们走进学困生的世界，倾听学困生的心声；更通过真实的案例、风趣的语言诠释了转化学困生需要爱心、耐心、信心、恒心，更需要用心。用心则需要的是教育者的智慧，智慧地去看待学生的差异，智慧地去读懂每一位孩子，用智慧的爱征服学生。

在使用新修订教材过程中，教师经常会碰到很多困难。有的时候教材中所给的材料并不十分恰当，离学生较远，特别是农村学生，那么教师就需要查阅大量资料。由于没有配套教材的辅助材料，在查找材料的过程中，教师会感觉到力不从心。新的课改强调学生多参与课堂教学，但当课堂上学生的活动多的时候，教师感到时间不好调配。新教材对教师自身的综合素养提出了较高的要求。教材中大量的跨学科、跨文化、超时代的素材更是要求教师必须具有深厚的知识文化底蕴。教师自身知识和水平方面的欠缺会影响到教学的质量,这是农村思想品德教学师资中普遍存在的问题。

有的老师在理论上知道课堂应以学生为中心，应把学生当做学习的主人，也知道新课改后，课堂倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，但一到教室，教师依然以权威自居，仍把自己当成教学的主角，把学生当配角，有意无意地把学生的思维纳入自己的思维范畴，无视学生的反应和教学效果，只管按照预设教案，落实自己的课堂计划，不管课程的灵活性、生成性，把教材当唯一的课程，抱着死教苦练；另一方面，教师忽视自己的主导作用，一堂课设计诸多问题，让学生就问题读读念念、讲讲说说、比比画画，而自己仅仅只作一个提问者、点名者、旁听者，面带微笑不断地说着“好”，“很棒”，而不是适当引导、点拨、纠正、收放、总结和拓展，这就错误地理解了“自主学习”的含义。

虽然新课程实行的轰轰烈烈，但适应新课程的多元评价体系还没真正形成。因此，目前很多学校对学生、对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标，有时甚至是唯一的评价指标。这在很大程度上影响了教师的教和学生的学，再加上现在一些教学质量检测的试题与课改不配套，教师的课改因担心学生的考试分数，担心日后的升学考试而放弃。对于学生的评价，由于多元评价体系还没形成，一些新的评价形式如学习成长记录档案袋因实施起来工作量太大而被舍弃。因此评价制度成了课改的“瓶颈”，束缚了教师课改的手脚。

新课程改革给农村初中思品教师提出了新的挑战和更高的要求。在新的课程标准实施过程中，初中思品教学从质到量都发生了变化，先进教育的理念促进了农村教育水平的提高。然而，特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中思品教师感到困惑。

随着中招考试制度的革新，使初中思品课在许多学生心目中成了“副科”，学校领导、教师不重视，学生厌学，使初中思品教学面临着新的困境。农村学生的家长及周围人群的文化素养较低，对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供的帮助少，更使新课程改革举步维艰。

农村学生的素质与课改要求也存在着较大差距。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作探究，而农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。很多学生的基础差，见识少，生活空间狭窄，知识储备也少，学生对知识的获得主要来自于课本和老师，自主学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。学生的“开卷考有书就行”的思想制约着思品课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度。

在农村由于各种条件的限制，只能遵循着过去的教学方式进行授课，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑思品教学，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

专职教师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事思品学科的教师较少，思品教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这些教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将一些描述性语句和结论等勾画下来，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。

一方面是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。评价机制尚未成熟制约着教师的教和学生的学，因此学校处理好对本校教师评价和教师处理好对学生的评价，对于促进教学是一大关键。对于评价机制如何进行，由于现在还没有统一的标准，老师们也只能从本学校目前的教学机制出发，很多的教学工作只好围绕考试评价来进行。

在新课程背景下，在进修学院领导和老师的精心安排下，我们53位来自宁德市各县市区的农村中学教师，有幸参加了“宁德市2010年农村中学政治教师教育教学能力提升工程市级培训班”。通过形式丰富，富有实效的学习，这次培训圆满地画上了句号。现将本次培训总结如下：

短短的十天培训首先让我感受到了宁德教师进修学院的文明和热情，班主任老师的博学儒雅，服务细心周到。此次培训学习令我们所有人都受益匪浅，特别是对于我们这些来自农村教育第一线的教书匠，更是一次全方位的充电。在这次培训中，我学到了许多的教育理念和教学方法，这给我的政治课堂吹进了一股春风，给农村政治教学注入了一股新鲜的血液。十来天的集中封闭学习，是每位教师难得的一次学习机会。我认真地听每一节专业理论课，上好每一节教学实践课，学习上和同学们互相关照；生活上相互关心；课余时间相互交流，这些都成了我美好的回忆。

陈成龙老师讲的《师魂颂》，震撼了每位学员的心。师德修养是教师专业发展的根基所在，是教师专业化之灵魂，是教师教育首先的必须的责任和义务。作为教师必须具备以下几种精神：要有服务精神、要有奉献精神、要有敬业精神、要有协作精神、要有以身作则的精神。同时教师的心理素质和性格特征，这些往往比职业技能有时显得更重要。教师要加强自身心理素质的培养，不断调整心态，与时俱进，才能发展自己。

课堂上，我们小组成员认真听讲，做笔记。授课教师理论联系实际的讲解举例，让我们受益匪浅。在互动环节中，授课教师让我们列举在实践中碰到的难题，并对我们的难题进行分析指点，给我们排除了困难。学习是单调无味的，生活是艰苦的，但求学的愿望是强烈的。十天中小组成员克服一切困难，用求知欲望战胜了枯燥的学习生活。

53名分别来自宁德九个县市的学员，由政治教育教学能力提升牵线搭桥，聚在了一起，印证了那句古话“有缘千里来相聚”！在为期十天的短暂相处中，学员之间结下了深厚的友谊。课上，在爽朗的笑声、热情的掌声中，学员们的自我介绍或幽默风趣、或严肃认真、或慷慨激昂、或妙语连珠。思想的碰撞，心灵的交流，我们在友谊的天平上又加了重重的砝码。

春的学习，夏的思考，秋的实践，冬的交流……岁月的流逝，周而复始地将要迎来新的春天！我们也将学以致用，用于教学，用于科研，以结业后的无尽的交流，来换取无数的成果。即将跨出进修学院的大门，我们的感激之情溢于言表，感谢缪惠安老师、感谢各位专家，更要感谢进修学院。让我们把感激之意化作前行的动力吧！前行的路上，不管是荆棘丛生，还是泥泞坎坷，我们都将义无返顾，坚守我们的新教育之梦！十天的培训学习也许不能改变教师的人生轨迹，学习的理论知识和教育实践也是有限的。但它能给我带来很多的思考、启示和帮助。我要用这次学习所得，努力提高自身专业知识水平，加强身体素质的训练，指导今后的农村政治教学实践，使自己的教育教学水平适应二十一世纪的更高要求。

我所任教的七年级(2)班有一个小强的学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始他的政治成绩还可以，上学期期中质量检测考了63分，随着学习难度的增加，他的政治成绩也退步了。上学期期末他的政治成绩下降到41分，引起了我的重视。本学期初，我在不断地观察中发现他上课听讲不专心，经常走神，情绪低落，积极性不高，作业也胡乱抄了一下了事。针对这些问题我制定了帮扶措施：坚持常谈话，倾注爱心，建立信任；坚持“三优先”，倾注信心，培养意志；坚持“兵”教“兵”，齐心协力，引领进步。

仅仅利用语言手段，对于学困生是没有吸引力的，伴有实感的教学，对学困生是很有必要的。以“保护环境”一课为例，课前布置学生进行课外调查，把学生分成几个小组，每个小组负责调查一个问题，有负责调查河流的演变情况，有负责调查河流污染原因，有负责调查河流污染造成的危害的。在开展社会调查时，千万不能忽视学困生的任务布置，学困生在实际操作、实际感受中，对“环保”的重要性的认识深化了，学习的兴趣浓了。

请你结合下述两个案例的导入，议一议哪一种教学方式更适合农村教学环境，有利于激起学生的兴趣，更能有效的利用教学资源并且发挥教育的实效

我认为第一种教学方式更适合农村教学环境，更有利于激发学生的兴趣，并且发挥教育实效。因为第一种教学方式更直观，更能引起农村学生的兴趣。农村学生一般接触面较窄。因此在教学中资源的应用，更应该加强丰富、形象的视觉刺激。第一种教学方式中有师生互动，学生参与的积极性更高。但第二种教学方式中乐曲教学的联想对于农村中学学生来说，有一定的难度。教育的实效也会大为降低，所以，我选第一种。

第二位老师。因为：农村教学相对落后，可能无法像第一位教师那样播放录像，但用放音机播放音乐是有条件的。‚第二位教师的语言导入有煽动性，而且要去学生“闭目”“想象”，强调的是学生亲身体验，学生更有兴趣，而且相信效果是不错的！设想教师能让学生去陶醉于自我的幻想中不正是切合主题“世界因生命而精彩”吗？

研读理论导学并理解不同教育思想指导下的教学设计的特点及教育思想观念

传统的教学设计：忽视学生的自主学习、自主探究，而有利于教师主导作用的发挥，体现了“以教为主”的思想观念。

建构主义环境下的教学设计：有利于学生自主探究和创新精神的培养，忽视了教师的主导作用，体现了“以学为主”的思想观念。

“学教并重”的教学设计既充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新技能的体现有利，对于学生形成健康的情感培养也大有好处。

根据所学的教学设计理论和方法，思考优秀教学设计方案应具备的共同特点，所体现的教育思想观念

优秀教学设计方案应具备的三个共同特点：有完整性和规范性，即所设计的教学设计必须有完整的教学目标阐述；能从学习者的认知特征、起点水平、情感态度准备情况的完整分析；有教学策略选择与活动设计，有教学资源和工具设计；有详实的教学过程设计，还必须有学习评价和反馈设计。

可实施性即因地制宜，根据现有的条件考虑时间、环境、教师、学生等诸多因素，制订确实可行的教学设计。

创新性即能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的学习兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新的理念、新的方法和新技术的运用。

1、2010年7月23日，国务院办公厅发布《国务院院进一步加强企业安全生产工作的通知》。通知指出，煤矿领导须与工人同时下井，发生特大生产安全责任事故其主要负责人终身不得担任本行业企业的矿长，所在省部级相关领导将被追责。阅读以上材料，完成以下问题：

D、谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成后果负责

2、2010年10月，宁德市福鼎太姥山、福安白云山，屏南白水洋被评为世界地质公园。

（1）为了保护好这些地方的自然环境，下列做法正确的是（）

（2）2010年农历九月初九，是中国传统节日---重阳节，很多人组织登山游玩活动，一路上留下许多生活垃圾……当你拿着一袋生活垃圾往山下走时，你会（）

材料一：2010年5月1日上海世界博览会隆重开幕。246个国家和国际组织参展，创造了世博会历史的新纪元。这场盛会精彩看点让人目不暇接……其中作为世界上第一个正式提出“低碳世博”的上海世博会，十分重视减排降耗，关注低碳，始终坚持“一次性投入，可循环利用”的原则。

材料二：为了落实国家低碳政策，宁德市某校中学生开展了“提倡低碳生活，共创绿色宁德”的宣传活动，倡导全市人民积极投身于“低碳环保文明创建”实践活动。

（1）根据上述材料，请说一说“低碳理念”体现了我国坚持什么战略？这是根据何国情提出来的？

（3）假如你是该校活动的参与者，请你对本次活动设计一条标语。

（1）可持续发展战略（2分）；面临严峻的资源环境形势（有关资源方面国情2分，环境国情2分。）

（2）如何做到：从小事做起，如：节约用水用电，少用一次性餐具等等。（开放题4分）

不同的教学理念会产生不同的教学设计思想方法和教学设计结果，从而导致不同的教学过程和教学效果。教学设计能力是教师的综合教学能力，也是一种创新能力，它在教师教学能力中居于核心地位。目前农村教师在课堂教学设计中存在以下的偏差：从设计的立足点看，教师课堂教学设计更多关注如何“教”好，而不重视如何学好；从设计要素看，重视教学内容与策略设计，而不重视学习情境、教学媒体运用、教学结果评价设计；从设计内容看，重视教学内容设计、课内知识设计，不重视教学目的设计、课外知识设计；从设计目标实现看，重视知识传授设计，不重视知识智力、非智力和思想品德教育设计；从设计流程看，单一性、封闭性、呆板性设计多，多样性、开放性、灵活性设计少。

农村教师课堂教学设计提升能力内容包含：全面把握课堂教学的基本框架（教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择和活动设计、学习情境设计、教学媒体选择和资源设计、教学反思设计等）；强化以学为本的教学设计理念与实践（注重学习目标达成、关注学生知识背景与经验、研究个别差异、突出学生活动时间减少教师讲授时间、注重激发学生学习动力的内容与策略设计）；设计开放式的课堂活动（教学内容开放、教学过程开放、教学问题开放）；课堂组织形式多样化设计（整体设计要有戏剧性、教学方法设计要有多样性）；注重课堂教学问题设计，变知识灌输为问题解决。

我想大家必须珍惜这一学习机会，借助农村教师教育教学能力提升工程这一平台，引发我们参与者智慧的碰撞、经验的交流，产生有益的“互补共振效益”来提升教育、教学能力。我也真诚的希望，通过这一提升工程培训，能增加师道修养，能继续地在自身的教学实践中探索教改新路子，让我们的教育、教学，更具人格魅力，更具创新意味，更能发挥农村骨干教师的带头示范作用和辐射作用，真正成为我市农村实施素质教育和教改的学科带头人。（政治组缪惠安）