宁德教研通讯基地校专题

金秋十月，一个收获的季节。六所新的研训基地校经过充足的准备之后成立了，这是一次新的征程，一次心心相通的合作，一次学院和基地校必将获得双赢的选择。

“没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。”在新课程改革的大背景下，作为服务于基层学校的进修院校，我们迫切需要了解各级学校真实的教育教学实际,迫切地需要将新的教育改革理念传播到各级学校；与此同时，战斗在教学一线的教师们也迫切渴望听到来自“上层”的声音，这些声音可能是鼓励，也可能是批评，但都能对教育教学的困惑指点迷津。英雄所见略同，于是一拍即合。在学院和基地校的共同努力下，隆重的授牌仪式、全面的调查研究、周密的工作安排紧锣密鼓又井然有序地展开了。

冬去春来，基地校的工作刚刚起步，我们相信在共同学习、共同研究、共同成长的路上一定能办好人民满意的教育，满载一船希望的星辉，眺望春暖花开的世界。

为实现教研培训重心下移，体现我院“为基层学校服务、为教师专业成长服务、为教育行政部门服务”的办学宗旨。学院决定成立新一轮研训基地校。在准备了近半年时间，并经过多次讨论、广泛征求意见后，拟定了基地校建设方案并确定六所学校为我院研训基地校。2010年10月11日，召开了基地校校长与学院相关科室领导及各学科教研组组长座谈会暨基地校授牌会议。

会议由兰存安书记主持。张小芳院长就成立基地校的背景、指导思想、工作内容、实施保障体系等一一作了介绍，提出基地校工作的六项具体内容：一是注重课堂教学研究与指导、二是强化课题研究的指导、三是积极促进教师专业发展、四是加强教研组建设、五是加强初高中复习教学的指导、六是充分发挥基地校示范辐射作用，并强调开展基地校工作要以课堂、课题、征文、考试、校本培训等五个方面为载体，同时要求各基地校成立领导小组，制定工作方案。

随后举行了基地校授牌仪式，教研处朱闽平主任宣读了仪式词。授予福鼎一中、宁德东侨开发区中学、霞浦三中、福安老区中学、宁德师院附属小学、福安甘棠中心小学等六所学校为我院研训基地校。

会上，六位基地校校长分别介绍了本校教育教学情况及教学教研需求，并对基地校建设提出了很好的意见建议，同时表示今后要经常沟通，加强联系，共同学习，共同研究，共同成长。

★宁德市教师进修学院研训基地校建设方案（2010年10月8日）

教研、培训重心下移，是体现我院“为基层学校服务、为教师专业成长服务、为教育行政部门决策服务”的办学宗旨的有效途径。为此，我院于2010年9月确立福鼎一中、东侨开发区中学、霞浦三中、福安老区中学、宁德市师院附属小学、福安甘棠小学等6所学校为教研培训基地校。为了更好地开展基地校工作，制定如下方案：

1、教研、培训工作融入学校、课堂教学，研究与提升课堂教学有效性。

2、促进教师专业发展，提升教师研究素养，培养一批骨干教师。

3、以研促教，以训强校，切实提高基地校教学质量，充分发挥其示范辐射作用。

4、以基地校建设为平台，提升教研员专业素质，实现有效教研与培训。

关注课堂教学流程，从集体备课、说课、听课、议课、研课、教学反思等入手，探讨教学理念与三维教学目标的有机统一、教学设计与教学实效的有效达成、信息技术与学科教学的有机整合等新课程课堂教学关注的重点问题，针对基地校的实际，研究有效教学策略，指导课堂教学改革，构建新课程课堂教学模式。

根据基地校需要解决的突出问题进行课题研究。课题的选择：其一，针对基地校学科教学的难点、薄弱点，确立校本课题。其二，提倡教师根据自身教学实际确立个性微型课题。以课题研究为突破口，深入研究教学改革、指导教师的教育科研、推动校本研究，切实解决课堂教学实际问题，促进新课程改革的有效实施。

以校本教学研究、校本培训为平台，提升全体教师素质；以多样化的活动为载体，促进教师专业发展。

根据基地校实际，选定若干名教师，进行跟踪指导，积极创造条件，让优秀教师脱颖而出；加强青年教师培养与发展，与基地校骨干教师联手，以师带徒、以老带新，帮扶结对，促进其教学技能和科研水平的提高。

强化教研组的研究、指导、培养、服务等职能，推进教研组建设。

确立提升备课、说课、听课、评课、教学反思等教学环节的内涵为教研组活动研究的主要问题；指导开展教学研修，注重研究经典课例，“以课研课”、“以课磨课”，研究提高教学技能，提高课堂教学的针对性和实效性。

针对基地校学生学业情况，在复习的不同阶段，与学科备课组共同寻找复习教学中存在的瓶颈问题，探究与制定有效的复习计划、选择科学的复习策略，加强中高考复习教学的个案研究，通过听评课、试卷分析、方法指导等方式，力求高效复习。

以基地校教研活动为中心，通过教学研讨课、示范观摩课、同课异构、专题讲座、教师教育教学技能展示、学科研讨会、课题研讨等形式开展教研活动，加强基地校之间的资源的交流，总结基地校课程改革的先进经验和做法并推广，发挥示范辐射作用。

1、成立基地校工作指导组，有组织、有计划地策划、指导、协调、检查、评价基地校研训工作，并制定具体的评价标准（评价方案）及完善的后勤保障制度，为教研员出行提供方便。

2、每个基地校设立工作组，由若干名学科教研员组成，实行组长负责制。各基地校工作组与所在基地校共同制定活动方案，经基地校工作指导组同意后实施。工作组应严格按照方案开展活动，并做好活动的总结及反馈。

3、每个教研员应根据基地校的教学实际，确立一至两个教学共性问题作为微型课题，设计研究方案，边实践边研究，做好阶段性小结。定期参加基地校的教研组活动，为其活动出谋献策、发挥专业引领作用。在关注本学科教师专业素质提高的同时，跟踪、培养一至二位教师，总结培养成果。每个教研员学期下校工作日原则上不少于10天。

4、建立双向工作评价制度。每年度由基地校工作指导组对基地校工作进行评议，基地校对所在工作组的工作进行评议。

5、每个学期基地校工作指导组至少组织一次基地校工作组的工作交流或专题研讨；并根据基地校建设的目标要求和工作内容，定期对基地校工作组的工作进行检查、评估和指导。

2010年11月2—3日，我院一行八人在兰存安书记的带领下，到福鼎一中进行基地校调研活动。本次调研活动为期两天，参加调研人员有：

1、听课与反馈。一中老师开设了语文、数学、英语、地理、物理、化学等科目的公开课，各位教研员与本校老师一起听课评课16节。

2、召开座谈会。分别召开四场座谈会，行政班子座谈会（约100分钟）、教研组长座谈（约90分钟）会、班主任座谈会（约90分钟）、学生代表座谈会（约90分钟）。

4、反馈情况并提出基地校工作设想。根据在校两天的调查，对学校的现状进行分析，对教师提出的需求进行归纳，提出今后三年工作的目标，拟定下一步工作要点和工作方案。

福鼎一中创办于1938年秋，上世纪60年代初，被列为地区重点中学，1981年被定为省、地重点中学，2001年被确定为福建省“一级达标”学校。主校区占地面积105亩，高中在校生2300多人，高中专任教师171人。四季花草芬芳的园景与设备一流的办公楼、教学楼、图书馆、多功能科学楼、艺术馆、田径场等交相辉映，营造了现代化的育人氛围。

福鼎一中治校严谨，成绩斐然。学校坚持“德育为首、教学为重、育人为本、追求卓越”的办学理念，面向全体学生，全面推进素质教育。办学效益突出，2006年高考有6人上北大和清华大学。近年来，高考成绩一直名列宁德市前列。学校教科研活动有声有色，先后参加了教育部中央教科所、中央电教馆、中国教育学会等科研部门组织的三项国家级课题和二项省级课题研究工作。开展丰富多彩的校园文化体育活动，每年的体育节活动和研究性学习，成为全市中学学习的榜样。

福鼎地处福建省与浙江省边界，与温州接壤，属宁德市经济较发达地区。福鼎一中办学历史悠久，有优秀的办学传统和深厚的文化底蕴。学校有一个坚强的领导班子，能团结和带领全体教师，开展教育教研工作。有一支教学经验丰富，有一定创新意识，爱岗敬业的教师队伍。进入后课程时期，教师的学习热情不减，能够把前一轮的课程改革积累的经验进行推广应用。目前借“大干150天，开展五大战役”的东风，学校正在进一步完善基础设施，更新设备。学校借助与浙江发达地区临近的优势，与浙江的瑞安、平阳、苍南等地开展校际交流，学习他们先进的管理经验，学校还组织教师经常到厦门、泉州、龙岩等地参观学习。目前与宁德一中、霞浦一中、福安一中的“四校联合体”在教研方面开展的工作卓有成效。

福鼎一中在福鼎市第一批进行高中学生录取，学生素质良好，刻苦好学、积极向上、精神面貌良好、尊重老师，学生知识面较广，上进心强。

学生在学习上所花时间比较多，老师布置的作业量比较大。学习压力比较大。

但是，少数离异家庭子女的教育也与其他学校一样，是一个教育的难题；有的学生由于升学的压力太大造成一系列的心理问题；有的学生受到家庭和社会的影响，价值观、人生观出现偏差；有的学生在青春期出现迷茫、焦虑症状，极个别还出现对事物冷漠偏执；有的学生与老师、家长的交流存在障碍。高一有的学生，刚从初中进入高中学习，心理承受能力方面、知识内容方面、课程强度难度方面、学习习惯方面都或多或少存在不适应的情况。

存在心理问题的学生虽然只是个例，但给班主任的工作带来相当大的难度。特别是年轻班主任，缺乏经验，说教比较多，与学生的代沟比较明显。

教师队伍中不乏年富力强的中坚力量，有省、市级学科带头20多人，但年龄结构不够合理，40岁以上教师所占比例较大。近年由于福鼎市对进城教师考核办法进行改革，使得应届毕业生不能进入一中任教。而从乡镇中学调到一中的教师年龄偏大，有的教师进入一中后，不能对自己在乡镇中学形成的教学习惯进行调整，一时难以适应福鼎一中的教学。新教师的培训程序比较粗泛，制定的标准比较宽松，要求完成的任务不够明确，内容不够扎实。教研气氛浓厚，能做好常规教研工作，如听评课。完成了级别比较高的课题，教师参与热情高。但与教学实际结合不够紧密，有时无法解决教师存在的困惑。有的教研组组织力量自己编写复习教程，并收到了很好的成效。教学改革实验的积极性受到以下几个方面的影响：应试教育的风气较浓。学校要承受来自社会的升学压力，高考上线率、上名校学生的多少是社会对学校办学水平的唯一尺度。学校陷入一种两难境地，较难做到应试教育和课程改革的平衡。教师的教学理念。虽然已经进入“后课程时期”，但教师的理念更新还是参差不齐，有的已经主动或是被动地回到老路上去，特别是年龄较大的教师。

行政部门的支持。对教育的扶持，涉及方方面面，行政部门对教师的精神和物质的鼓励没有常态化。行政部门的表彰与教研脱节。教育教学工作的功利性与实用性。教师把教育工作做为一种职业来对待，而不是做为一项事业来经营。教师更多的是考虑如何保护自己，对教学的技术性、教学性的东西思考较少。教师的心理。教师担心失败，不敢承担风险。改革过程遇到的变数较多，如学生的变化，考试要求的变化。

加强了年段管理，弱化了教研组的力量与管理，缺少办公地点（暂时性）。教师的工作量比较大，基本是超负荷运作。课题研究希望能够做如下改变：把学科前沿与校本研究结合起来，把精深理论研究与课堂实践结合起来，变零散为集中，变个体为全体。福鼎一中缪副校长在会上说：“宁德教师进修学院的领导、专家，雷厉风行的工作作风，精益求精的工作精神，深入细致的工作方法给我们留下非常深刻的印象。”他感觉今后两校的配合可以着重从以下三个方面入手。教学的有效性和科学性。把教师从勤教、苦教引导到善教、乐教，把学生从勤学、苦学引导到善学、乐学。在教学改革方面，变被动为主动，寻找提高教育教学质量的有效途径.在学生心理咨询方面，可以选择青年教师参与。青年教师培养与我校的青年教师培养计划结合起来。

学校有发展，教研能力有提升，课堂教学有变化，课堂教学改革有深化，教研员有收获。

教研员阶段性下校，深入课堂，整合本校教师资源，与对应学科青年老师一道针对有代表的课型，通过备课、磨课、研课、评课等形式，进一步提高青年教师的课堂教学能力。把相关学科的优秀案例、课例带到学校，集中教师进行学习研讨。

为促进福鼎一中师风师德建设，学院准备让陈成龙老师以个人成长经历为专题，给福鼎一中的老师开设讲座。

分解、细化原来进行的课题研究，以“问题即课题”出发，以分析和解决问题为目标，让课题研究真正为教学服务。

指导心理辅导课，让心理辅导课在针对性、有效性和趣味性上得到改善。

4、搭建平台，利用本校资源，加强青年教师培养。利用学院优势，对青年教师进行包装，让更多的年轻教师脱颖而出。

6、介入毕业班教学研究。通过“如何命题”、“如何提高复习课的质量”等专题的研讨，提高高三教学质量。

7、针对不同年段学生不同的心理特点，对某些个体进行心理问题的干预，如高三学生考试综合症、复习焦虑症，高一学生的厌学、交流障碍等心理问题。协助学校建设心理咨询室、热线和QQ群等。

根据我院研训基地校建设计划，霞浦三中于2010年9月被我院定为教研培训基地校，为了更好地开展基地校工作，体现“为基层学校服务、为教师专业成长服务、为教育行政部门决策服务”的宗旨，特制定如下方案：

霞浦县第三中学是宁德市规模较大的农村完中。学校现有教职工198人，其中中学高级教师21人，一级教师65人，设置初、高中教学班49个，学生数2698人。学校占地32亩，建筑面积2万多平方，学校配有比较完善的阶梯教室、电脑室、多媒体教室、实验室、语音室、美术室、劳技室等专用教室，图书馆藏书5万多册，阅览室拥有报刊杂志100多种。

学校坚持以教学为中心，优化课堂教学，狠抓教学常规管理的硬件建设，重视学生的全面发展，初中综合评比多年来都名列全县前茅，高中教学质量在生源基础较差的情况下，也能逐年提高。近几年来，霞浦三中积极投身教育改革，不断地将素质教育推向深入，在创达标校和建特色校的活动中不断取得优异成绩，多次受到上级有关部门的表彰和社会的好评。　　学校历经40多年的艰苦发展，已逐步形成了“求实、勤奋、进取”的优良校风。1995年起，连续六年被授予市级文明单位、市级文明学校。

教师队伍中35-40周岁的教师所占比例较大，缺乏学科带头人。教师基本能安心现有工作，大多数教师爱岗敬业。但教师队伍参差不齐，部分安于现状，团队合作较少，基本各自为政、互相学习的氛围不浓，老教师对新教师的带动不够。

霞浦三中初中部学生主要来自本镇，总体素质一般。家庭经济较好，父母多数是渔民，文化素质较低。两极分化现象比较严重，虽然也有较多的优秀学生，但厌学的学生较多，学困生较多，学生的管理存在较大难度。学生在英语、数学等难度较大科目的学习上困难特别明显。学生的知识面较窄。

该校的教研工作开展得较为扎实有效。能正常开展传统的教研活动，如集体备课，听课与评课，开设公开课、示范课、观摩课，开展说课活动。学校积极组织教师参与省、市、县各级教研活动，以三中为龙头，成立了教研片，并多次成功主办片区教研活动。教师在片区教研活动中收益较大。该校教师参加省级、市级、县级的大型教研活动，取得一定的成绩。

虽然校领导在教研和外出学习上给予相当的重视，但因为是镇级学校，教师外出学习的机会相对较少，接受新知识的途径有限，新课程理念没有真正在教学实践中进行大量的应用。平时教学仍以“满堂灌”为主，虽然有一部分教师曾经进行新课程的尝试，但发现困难的时候往往不知不觉回到了旧课程。

参加课题研究的教师不多，表现在不知道如何确定课题，如何选题。撰写论文没有形成风气，教学反思不足。没有进行系统的理论学习，无法用理论指导实践。教研活动的形式比较传统，缺少创新。

困惑：学生两极分化现象比较严重，差生转化困难；新课改实施难度大，效果不佳。

需求：渴望进行教学理论的更新和教法的指导；希望能听到示范观摩课；希望得到命题的指导；希望提高课堂教学效果，提高教学有效性；希望在课题研究上有所突破；希望在多媒体技术应用上能进一步提高。

1、将教研、培训工作融入学校、课堂教学，提升课堂教学有效性。力争中考成绩在原有基础上有较大进步。

2、促进教师专业发展，提升教师研究素养，培养一批地区骨干教师和学科带头人（主要科目至少培养1名）。并以点带面，培养一支优秀的教师队伍。

3、切实提高基地校教学质量，充分发挥其示范辐射作用，将基地校建成为宁德市教研示范校。

基地校工作应以提升教师命题能力、加强教学质量监控为切入点，以提升教师教学、教研能力为抓手，以提升课堂教学有效性为目标。结合基地校实际情况和我院教研工作安排分步开展、逐渐深入、注重实效、力求长效。

基地校建设应引进合理的评价方案及积极的激励措施，使参与的教师和教研员体验过程快乐和成就，主动参与、快乐体验是基地校建设朝着可持续方向发展的有力保障。

基地校建设过程中，由于受人员、时间、精力等限制，较难做到全员参与、全面铺开。因此，在实施过程中不同时期要有不同的工作重点，注意抓好重点工作的落实，各科应根据实际情况培养好部分优秀教师，力争做到以点带面，营造良好的文化氛围，促进学校全面发展。

（1）邀请朱闽平老师做命题命题指导讲座，提升教师命题能力

（2）确定1～2次学校较大规模考试部分科目由教研员一起参与命卷（时间和科目由学校结合学院工作情况后商议决定）。命题时，先由基地校教师根据学校要求及学情命制样卷，再由教研员参与研讨。

（3）确定1～2次学校较大规模考试改卷结束后，由基地校教师统计分析成绩并收集学生典型错误，部分科目教研员一起参与考试情况分析并提出教学建议。

（4）其他考试的命卷可通过电话、网络等加强基地校教师和教研员之间的联系，努力提升基地校命卷质量。

结合基地校教学公开周等活动，部分科目教研员、基地校教研组和开课教师一起磨课、研课、备课、评课。通过以点带面促进教研组建设及提高课堂教学有效性。

结合学院的骨干教师培训等活动，组织部分市优秀教师到基地校开课，和基地校教师一起交流、观摩、研讨。

相关教研员收集一下典型、优秀的课例录像，到基地校和教研组一起分析、讨论、学习。

部分教研员可结合实际及自我研究发展方向，到基地校开一些研讨课或新课改的观摩课。发挥教研员的引领、示范作用。

（以上四种方式，各科应结合实际自主选择开展。原则上一学期开展1～2次活动）

邀请陈成龙老师开一个个人专业成长的报告（结合自己的人生经历及体验）。通过交流、沟通促进基地校教师追求专业成长的激情。

（1）邀请缪剑峰老师到基地校做有关课题研究及论文写作的相关讲座。加强相关专业的指导和引领。

（2）主要科目教研员组织一些基地校老师开展课题研究，力求以研促教。开展的课题应以总结提升一线教师教学经验体会或解决基地校实际教学问题的微型课题。

（3）结合基地校教研活动，和基地校一起组织论文汇编及优秀论文评选。

（1）协助基地校培养和打造一批优秀教师。先由基地校确定优秀教师培养名单（各科1～2名），培养对象应和教研员加强联系，教研员加强对培养对象的交流和指导，并尽可能为其提供成长平台。

（2）结合基地校教研活动，和基地校一起组织优秀教学片段的评选活动。

活动项目	时间	下校人员	活动对象
师德讲座（陈成龙老师个人专业成长的报告）	2010年11月中下旬	陈成龙	基地校全体教师
高一学生心理健康教育讲座	2010年11月中下旬	林仁霜	基地校高一学生
协助加强学生心理健康咨询室建设	2010年11月中下旬	缪剑峰、林仁霜
班主任队伍建设讲座	2010年11月中下旬	缪剑峰	基地校班主任
以有效数学学习活动为核心的教学设计	常态	宋寿生等	基地校数学教师
高三学生心理健康教育讲座	2010年12月下旬	缪剑峰	基地校高三学生
研讨新课程背景下的课堂教学有效性（备课、磨课、研课、上课、评课）	2010年12月中下旬（2--3天）	学院有关学科组长或骨干教师	基地校相关学科教师
设立学生心理健康咨询QQ群	2011年2月中旬开始	缪剑峰、林仁霜
高三复习迎考工作	2011年3月下旬开始	陈成龙、施晓剑、许培基、陈从先、叶成兴、缪惠安、繆尧平、陈善松、杨新梅等	基地校相关学科教师
英语科市际“同课异构”活动	2011年4月下旬	许培基	基地校英语教师和莆田市中学骨干教师

活动时间	活动事项
10月	成立东侨中学基地校工作组
10月	工作组制定基地校工作实施方案。
11月	学科半期考命题指导
11月	教研员参与半期考考试情况分析并提出教学建议。
12月	课例研究校本培训
	指导语、数、英教研组制定课例研究实施计划
	教研员和学科教师共同实施教学设计，开设研究课
2011年1月	课例研究课的研讨和执教教师的第二次行为跟进
2011年1月	学科期末命题指导
2月	陈成龙老师师德报告
3月	课例研究的第二轮反馈和行为跟进
4月	初中学科命题校本培训
4月	初三教学质量分析及复习指导
5月	课例研究写作报告校本培训
5月	指导教师课例研究写作，形成课例研究报告
6月	学生考试心理调试团体活动
6月	课例研究总结会议

研训基地校的建设，是新课程背景下有效开展校本研训工作的必然要求，目的就是在于让多种力量介入研训，建立伙伴关系，实现双赢互惠，共同发展提高。为了有的放矢地开展基地校工作，制定切实有效的基地校工作实施方案，根据学院基地校工作指导组的统一部署，老区中学研训基地校工作组于2010年10月19日-21日深入学校、深入课堂、深入师生，通过随堂听课、问卷调查、师生座谈、个别访谈等多种形式分别就学校及教师发展状况、学校办学质量、教师专业发展需求、教师课堂教学情况、学校发展的优势以及制约学校发展的瓶颈和突出问题等六大方面进行了全方位的调研。

2010年11月2—3日，我院一行八人在兰存安书记的带领下，到福鼎一中进行基地校调研活动。参加调研人员还有：缪剑峰、许培基、宋寿生、缪尧平、陈成龙、陈丛先、叶成兴各学科教研员。调研期间，我进修校教研员与基地校教师共同进行了语文、数学、英语、地理、物理、化学等科目共16节公开课的听评课，分别召开了以行政班子、教研组长、班主任、学生代表为主体的座谈会，并对学生进行了问卷调查。最后就开设专题讲座、课题研究、加强青年教师培养、毕业班教学研究、学生心理辅导等问题进行了深入的探讨，市教师进修学院缪剑峰主任受基地校邀请为一中全校班主任举办了题为《班主任工作反思》的讲座，宁德市教师进修学院教研员特级教师陈成龙在福鼎一中为该校中青年教师举办了题为《一个老教师的话——与教师话专业发展》的讲座，宋寿生教研员举办了题为《以有效数学学习活动为核心的教学设计——针对学习问题的课堂优化》的讲座，教研员林仁霜在福鼎一中为高三全体学生举办了题为《优化心理品质，做最好的自己》的讲座，对今后三年工作制定了具体计划。我院工作人员雷厉风行的作风、一丝不苟的态度得到基地校领导和教师的一致好评，院校双方对合作均表示满意。

★市进修学院缪剑峰主任深入福鼎一中进行班主任工作指导

2010年12月12日晚，市教师进修学院缪剑峰主任受基地校邀请为一中全校班主任举办了题为《班主任工作反思》的讲座。讲座内容以班主任工作反思为切入点，着重从反思工作中的学生观、反思教育目标内容的针对性、反思是否真正读懂学生、反思班级管理如何更科学有效、反思班级制度是否科学创新等五个方面详细的论述了进行反思的重要性，深入浅出的讲授了班主任工作的技巧，总结了“经验+反思=成长”的公式，为一线班主任进一步提升了工作能力。会后班主任们都深感反思确实是班主任解脱危机、体验幸福、提升能力，促专业可持续发展的有效途径。

2011年1月11日下午，宁德市教师进修学院教研员特级教师陈成龙在福鼎一中为该校中青年教师举办了题为《一个老教师的话——与教师话专业发展》的讲座。讲座以其亲身经历为案例，将“青年教师如何把握机遇”作为成才的突破口，就青年教师确立自我发展意识、寻求发展突破口的方法、树立敬业精神、克服自己的短板等诸多方面进行了详细而又风趣的论述。精彩的讲演得到福鼎一中青年教师的广泛认同，他们也都表示陈成龙教师的演讲为他们的成长提供了宝贵的经验和方法。

为了体现学院“为基层学校服务、为教师专业成长服务、为教育行政部门决策服务”的办学宗旨，实现教研、培训重心下移的工作目的，更好地发挥学院的职能作用，2010年11月2—3日，我院一行八人在兰存安书记的带领下，到福鼎一中进行基地校调研活动。参加调研人员还有：缪剑峰、许培基、宋寿生、缪尧平、陈成龙、陈丛先、叶成兴各学科教研员。调研期间，教研员深入课堂分别听了语文、数学、英语、地理、物理、化学等科目共16节的常态公开课,听课后，各学科教研员进行评课、与开课教师交流互动；分别召开了四场座谈会，行政班子座谈会（约100分钟）、教研组长座谈会（约90分钟）、班主任座谈会（约90分钟）、学生代表座谈会（约90分钟）；并对学生进行了问卷调查。最后就开设专题讲座、课题研究、加强青年教师培养、毕业班教学研究、学生心理辅导等问题进行了深入的探讨。许培基老师代表基地校工作组在福鼎一中领导班子成员和教研员联席会议上做了调研反馈专题发言，对学校的现状进行分析，对教师、学生提出的需求进行归纳、总结，并提出基地校工作设想。我院工作人员雷厉风行的作风、一丝不苟的态度得到基地校领导和教师的一致好评，院校双方对合作均表示满意。

通过调研，在广泛征求学院领导、教研员和福鼎一中领导等的意见和建议的基础上，许培基老师代表基地校工作组执笔制定了福鼎一中基地校工作方案，提出今后三年工作的目标，拟定下一步工作要点和具体工作计划。工作要点涉及1）加强课堂教学有效性的研究，进一步提高教学质量；2）抓科研，重务实，提升教师科研水平；3）搭设多元展示平台，培养青年骨干教师，促进新老教师专业成长；4）结合班主任工作开展校本培训；5）协助做好学生的心理健康教育工作；6）分析、研究高招改革形势，协助做好高三毕业班工作等六个方面。

根据问题是课题、基地校的需求就是我们工作的重点的原则，本学期福鼎一中基地校工作组开展了以下工作。

1、2010年11月23日，数学教研员宋寿生老师到福鼎一中就如何进一步提高数学教学水平，开展数学科微型课题研究，在听课、评课、交流互动的基础上，给福鼎一中数学组的全体教师开设了《以有效数学学习活动为核心的教学设计——针对学习问题的课堂优化》的专题讲座，该讲座围绕如何利用数学活动提高教学效率这个核心，重点分析了学生在数学学习中存在的问题，并有针对性的详细阐述了数学课堂教学优化的方法。与会一中教师都认为宋老师讲授的正是大家共同思考的问题，有点穴通窍的作用。

2、2010年12月12日晚，我院培训处缪剑峰主任受基地校邀请为福鼎一中全校班主任举办了题为《班主任工作反思》的讲座。讲座内容以班主任工作反思为切入点，着重从反思工作中的学生观、反思教育目标内容的针对性、反思是否真正读懂学生、反思班级管理如何更科学有效、反思班级制度是否科学创新等五个方面详细的论述了进行反思的重要性，深入浅出的讲授了班主任工作的技巧，总结了“经验+反思=成长”的公式，为一线班主任进一步提升了工作能力。会后班主任们都深感反思确实是班主任解脱危机、体验幸福、提升能力，促专业可持续发展的有效途径。

3、2010年12月23日下午，参加基地校调研的市教师进修学院教育心理学教研员林仁霜在福鼎一中为高三全体学生举办了题为《优化心理品质，做最好的自己》的学生心理健康专题讲座。讲座就中学生如何认识自己的行动、管理自己、实现自己三个方面的问题进行了深刻而切合实际的阐述，为高三学生缓解高考压力，明确学习目标，树立信心，迎接高考提供了有力的心理健康指导。讲座让高三学生深感受益并获得一中教师的一致好评。

4、2011年1月11日下午，我院语文教研员福建省特级教师、福建省杰出人民教师陈成龙在福鼎一中为该校中青年教师举办了题为《一个老教师的话——与教师话专业发展》的讲座。讲座以其亲身经历为案例，现身说法，将“青年教师如何把握机遇”作为成才的突破口，就青年教师确立自我发展意识、寻求发展突破口的方法、树立敬业精神、克服自己的短板等诸多方面进行了详细而又风趣的论述。精彩的讲演得到福鼎一中青年教师的广泛认同，他们也都表示陈成龙教师的演讲为他们的成长提供了宝贵的经验和方法。

3、利用闽东心理健康在线QQ群，或设立学生心理健康咨询QQ群。

4、2011年3月下旬下校参与研究、指导高中毕业班的工作，尽可能提供有效的信息、帮助和指导。

5、在2011年4月份和基地校福鼎一中联手举办市际观摩研讨教学公开周活动，邀请莆田市一级达标学校的骨干教师到基地校开展“同课异构”教研活动，

老区中学现有学生1918人，35个教学班级，其中初一11个班级学生499人，初二12个班级学生684人，初三12个班级学生703人。学生主要来自城阳乡户籍和农民工子女，农民工子女约占1/3。由于福安城关80%的优质生源都集中到德艺、富春等三所民办学校，所以生源基础较差。但这还不是主要原因，近年来我们在实践中发现，学校师资力量不平衡是影响学校教学质量提高的主要因素。以2008年秋季招生初一新生入学摸底考试成绩与半期考成绩对比为例，平均分对比如下表：

班级

一(1)

一(2)

一(3)

一(4)

一(5)

一(6)

一(7)

一(8)

一(9)

一(10)

一(11)

一(12)

语语

入学

57.64

58.42

58.02

57.59

59.31

59.72

58.63

58.07

57.4

56.03

58.10

57.63

半期考

60.85

62.56

57.98

63.02

65.58

64.89

59.82

56.88

57.33

53.44

58.63

数数

入学

60.27

62.71

61.93

60.17

63.49

60.77

62.95

62.38

60.64

61.51

62.28

半期考

58.90

58.45

49.57

47.89

58.97

59.20

63.95

60.53

60.38

65.23

58.94

59.57

英英

半期考

49.27

52.05

34.87

42.75

54.66

54.89

62.47

54.11

46.11

46.38

47.69

44.18

新生入学时，各班语文科成绩最大差距2.6分，数学科成绩最大差距3.32分。可以说各班基础是基本平衡的，而经过半学期学习，半期考各班语文科差距最大为12.14分，数学科差距最大为17.34分，英语科差距最大为27.60分。

由上述数据分析可以看出，在学生水平相近，学校办学设施相同的条件下，教师的素质，教学方法的优劣，教师的工作态度等是影响教学质量提高的重要因素；另外我们还发现以前寄宿生成绩较好，他们学习勤奋后劲足，而现在的寄宿生普遍基础差，晚自习不懂学，多数在消磨时间，这可能与现阶段农村小学教育有关。

一所好的学校，能给学生一个好的氛围，让他们不知不觉接受好的素质教育；一个好的教师，能给学生一个好的典范，能够引领学生走上一条健康的成长之路。”要提高学校教学质量就必须让学校办出特色，形成品牌。我们的办学目标留住每一个学生，让学生喜欢学校，培养每一个合格学生走出校园。这就要求学校要有一批骨干教师，有较高素质的教师队伍，有良好的校园文化氛围，有科学规范的管理机制。只有这样才能创造和谐健康的学校氛围，使教师与学生之间“教学相长”，共同进步，从而提高教学质量。下面谈谈我校在教师培养、常规管理及校园文化建设等方面的做法：

严格执行国家课程计划，开足开齐各门课程。信息技术、综合实践、音乐、美术等课程。同时积极开发多样化的课程资源，因地制宜开发校本课程，本学年根据我校实际在初一年段开设“写字”、“中学生礼仪”、“中学生习惯养成教育”，初二年段开设“心理健康指导”、“水土保持”等校本课程，开展田径、篮球、航模、数学、物理、化学、初二全科等兴趣小组活动，促进学校的个性化发展。积极探索综合实践活动课程的实施与评价方式，努力做到四结合(即：与团队活动相结合，与学科教学相结合，与综合实践活动相结合，与社区教育相结合)。

我们知道大规模的把教师送出去学习、深造来提高教师素质，不仅影响学校正常的教学秩序，而且学校也负担不起培训经费，因此我们选择了努力做好教师的在职培训，以提高教师的整体素质。

通过请进来、走出去，集中学习、教师自学等方式，以提高教师的理论素养，几年来先后邀请了宁德市进修学院、宁德市民中、福安进修校的领导、专家为全校教师开设讲座。另外还选送一批优秀教师参加省、地级骨干教师培训，回来后与全校教师共同交流研讨，从而提高教师的理论水平。

开展校本教研从教师基本技能培训入手，从教研活动抓起，要求教研组围绕“十个一”开展活动，要求每位教师学习并完成“十个一”的内容。即写好一份计划，写好一篇教案，上好一节公开课，说好一节课，评好一节课，出好一份试卷，写好一篇教学案例，制作一些资料卡片，写好一份经验总结，写好一篇教学论文。在教研组活动中通过教师的相互学习、交流，在充分讨论的基础上形成共识，在学期末把最好的收集整理上交教务处参加评选，通过活动使教师从中得到了学习和提升，从而提高了教师的基本技能。

学校也为教师搭建了自我展示的平台，积极开展各种技能比赛活动，先后组织开展了“复习课教学模式——专题论文比赛；说课比赛，授课比赛，教学设计比赛”活动，既活跃了校园文化氛围，又提高了教师的基本技能。

（1）新教师分配或调入我校要先培训，后上岗。通过学习学校有关制度，了解学校的一些具体做法及学校生源状况等，做到先了解学校、了解学生，后上岗工作。

（2）采取师徒结对，新老教师配合的办法，要求新教师教案须由老教师审核指导，指定新老教师每周互听一节课，老教师要定期对新教师作出指导、反馈、学期末对新教师的教学情况作出评价。

“没有规矩，不成方圆”，要提高教学质量，除了需要人文关怀之外，更需要用规范来要求教师，要求学生。抓教学质量就是要抓好教学常规，在抓教学常规方面我们采取了下列措施。

1、领导重视。学校始终把教学工作作为学校的中心工作，学校班子成员要积极躬身实践，深入教学第一线。长期以来，学校坚持处室主任、副校长兼课制度，参加教研组活动，不定期听课等，掌握一线材料，并在教学实践中探索教学的基本规律，解决教学中存在的问题，把握正确的方向，使学校各部门紧紧围绕教学统一安排，做到政治工作服务教学，管理工作保证教学，后勤工作保障教学。几年来，我们坚持校领导值班制度，签到制度，领导班子要求上班签到，坐班制；教师早读课，下午第一节课签到，晚自修签到，签退等制度，杜绝迟到、早退、旷课现象。严格请假制度，做到请假有申请，有审批，代课有安排，不出现空课堂现象。

2、实施教师执行教学常规量化评估制度。我们坚持每月检查教师教案、作业一次，并在教师例会上及时反馈，即实施过程性监督。对教师评价实行过程性与终结性评价相结合的原则，在周反馈，月评估的基础上，采取教师自评、教研组内评议，学生问卷等形式，对教师执行教学常规进行量化评估，并结合期终成绩，对教师进行科学全面的评价。

（1）对每一届初一新招学生，进行摸底测试，智能分班，导入原始数据，编辑学生花名册，学籍卡和素质教育跟踪卡，并以此为原始成绩对教师教学成绩进行跟踪。

（2）严格考试纪律，实行月考制度。统一流水评卷，统一登分，做好质量分析，确保成绩的真实性。并把成绩导入数据库，进行分析对比，以此反映教师的教学效果。

（1）课前检查，要求班主任检查学生是否带好学习用具，如书包、笔盒等，要求各科任教师检查学生是否带好课本、练习册、学习资料、作业簿，是否有预习课文等。

（2）加强点名制度，要求各科任教师每节课都要点名，并在点名表上签字，杜绝旷课现象。

（3）课堂上要求学生认真听课，做笔记，积极思考，勤练习，多反思。

（4）课后要求学生及时复习，独立作业，对学生作业不规范，字迹獠草的要求重做。

1、认真组织开展“四节”活动。即春季读书节，夏季艺术节，秋季体育节和冬季科技节。要求做到有计划，有布置，有辅导，有比赛，有总结。

（1）秋季“体育节”为主的系列竞赛活动，如拔河比赛，初一年段学生20m板鞋走往返接力赛，跳绳比赛，定点投篮比赛，校田径运动会等，丰富师生的校园文化生活。近年来，学校还在宁德市少体校指导帮助下，建立起宁德市后备人才训练基地，先后有林欣、郭丽丽、杨杰等多名运动员在省运会、宁德市运动会上获得金牌，并已逐步形成体育特长的办学特色。

（2）冬季“科技节”，培养学生创新精神和实践能力，每年举办学生“手工创作”比赛，美术书法创作比赛，培养学生动手创作和艺术创作能力。

（3）春节“读书节”，打造热爱读书的校园文化氛围，开放图书室、阅览室，举行读书征文比赛，表彰读书活动中体会深刻，收获较大的学生。

（4）夏季“艺术节”，给学生施展才艺的舞台。每年举办歌咏比赛，“六一”节文艺演出等活动。

2、积极组织开展形式多样的学科知识竞赛。如“全国青少年英语知识技能比赛”、“福安市中学生作文竞赛”、“初二全科竞赛”、初三数学、物理、化学知识竞赛、“絢丽年华第三届全国美术作品比赛”、 “航模比赛”等的参赛工作。以此为契机帮助学校老师开展课外兴趣小组活动，成立“文社班”、“数奥班”、“科技活动班”、“英语对话班”、“田径队”、“篮球队”等。营造浓厚的学习气氛。

基地校本着“教师发展学校”的理念，以教师实际要求为抓手，以建立教师梯队为突破口，确定促进教师专业化发展“一条线”：立足本位主义，注重集体主义，搭建展示平台，促进共同提高的原则。基地校于2010年11月17日邀请了福建省杰出人民教师、宁德市进修学院教师陈成龙老师进行题为《一个老教师的话》的讲座，陈成龙老师围绕机遇正在向青年教师特别是农村青年教师招手，机遇只是青睐哪些有准备头脑的人，有许多教师发牢骚与机遇失之交臂、我的经历、用努力去创造机遇、把握机遇、要有强烈的角色意识、要努力培养自己的课堂教学艺术感等方面进行讲座。整个讲座历时两个多小时，在轻松、愉快、幽默的氛围中，教师们带着教学生涯的困惑和问题，实实在在聆听了生动的一课，受益匪浅。

为积极开展课堂教学有效性研究，不断优化课堂教学方式，2010年11月22—23日，老区中学基地校开展了主题为“片区联动、聚焦课堂，优势互补、同课异构”教学公开周活动。本次“片区联动，同课异构”教研活动做到了三个结合，即与学校教学常规相结合；与学科教研活动相结合；与校本教研和片区教研相结合，为进一步激活课堂教学提供了方法和思路。同时，本次活动也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学艺术，交流课堂经验，研磨教学方法，共享成功喜悦。这种多层面，全方位的合作探讨教研方式，为加速教师专业成长，提高教育教学质量注入了新鲜活力。

工作组一行10人（缪惠安、陈惠明、陈松艳、陈少毅、许培基、陈廷光、吴君、林良营、段紫星、张莹莹）参加了这次活动，教研员精彩到位的点评，深化了本次教研活动的意义。在公开教学周期间，还与各学科教研组教师进行互动，细致地指导半期考质量分析；随班听课，及时交流；并结合本校学情，帮助老师明确教学思路、确定课题研究、指导中考复习等。

为贯彻落实教育局“三风”建设的精神，老区中学基地校于2010年11月30日下午，邀请宁德市教育进修学院培训处主任、特级教师缪剑锋老师莅临我校开展针对全体学生的学风、班风建设报告会。缪主任从三方面开展讲座，“首先要树立信心，相信自己并不比别人差，虽然有时考试的成绩不是很理想，自己要静下心审视自己定的目标是否太高，抛开对未来的担忧，真正静下心来全身心的投入到学习中，你能发现自己真的能学好，这更坚定自己任何时候都不能放弃信念，这样你一定会有成功的机会。其次要树立目标，我们要根据自己的实际情况制定清晰而具体的目标，每经过努力我们都会达到一定的目标，增加自己的信心，从而达到理想的彼岸。第三要养成良好的学习习惯，要求学生养成课前预习、课后巩固，上课认真做好笔记；注重形成主动学习，勤于思考，敢于质疑的好习惯”。缪主任从三个方面深入浅出的分析，列举了许多案例，给我校1900多名同学上了一节生动的课，使同学们受益匪浅。

最后林强校长指出学风是一所学校的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富。因此，学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的，养成科学严谨的治学态度，同时使学生完成自我人格的塑造，首先，我们要树立“创优美环境、建优良学风，从自己做起的意识，明确学风建设的重要意义，积极行动起来，以创造优良学风为己任，培养文明的生活和行为方式、时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念，努力建设和谐的学习氛围、和谐的宿舍、班级环境做一名符合时代要求的老区中学学生。